Gli studenti che non ottengono risultati.
Quando ero al primo anno di insegnamento e senza esperienza, ero molto frustrata dal fatto che in classe avevo studenti che ottenevano voti di 7 o 8 nei test, mentre insegnavo a tutti allo stesso modo? Nel frattempo ho trovato la risposta alla domanda di allora: non tutti sono uguali. Ora mi confronto con: perché ho in classe/scuola bambini che, pur avendo abilità intellettuali, non ottengono risultati scolastici in linea con le loro capacità? Perché alcuni bambini lavorano a scuola al di sotto del loro potenziale intellettuale? Ho sperimentato diverse domande: perché il bambino non si sta destreggiando abbastanza bene per affrontare il mondo della competizione? Perché non fa più esercizi? Perché non è interessato all’apprendimento e ottiene voti bassi?
Potenziale Studenti che non ottengono risultati
Innanzitutto, dobbiamo chiarire se un bambino sta lavorando o meno al di sotto del suo potenziale. Lavorare al di sotto del potenziale significa che le performance scolastiche del bambino, riflettendo voti o risultati ai test, sono al di sotto del livello previsto per la sua età, abilità e potenziale. In altre parole, c’è una discrepanza significativa tra la capacità intellettuale e i risultati ottenuti a scuola. Tuttavia, la determinazione della capacità e del potenziale scolastico non si fa confrontando i voti del vostro bambino con quelli dei compagni di classe. La determinazione del potenziale di apprendimento e delle abilità intellettuali avviene attraverso test standardizzati, condotti da specialisti (ad esempio, determinazione del QI con l’aiuto di uno psicologo). Se il vostro bambino ha abilità intellettuali medie e ottiene voti di 7 o 8, significa che sta lavorando al livello del suo potenziale. Se ha abilità di livello superiore, ottiene voti di 8 ma è capace di ottenere 10, allora sta lavorando al di sotto del suo potenziale.
Indizi Ci sono alcuni segni che possiamo osservare in generale in un bambino e che ci dicono che sta lavorando al di sotto del suo potenziale: ha abilità scolastiche (testate) migliori rispetto ai risultati scolastici, a volte ottiene risultati scolastici buoni, altre volte cattivi, ha paura degli errori o dei fallimenti, ha una gestione del tempo difettosa (perde tempo), commenta ciò che gli viene imposto, specialmente compiti o lavori a casa, ha una scarsa tolleranza per i compiti che trova noiosi o difficili (si annoia, non mostra interesse per alcune attività), a volte ha una bassa autostima.
Cause Se:
• trascorre troppo tempo socializzando,
• è coinvolto in troppe attività extracurricolari, gli vengono assegnati compiti troppo difficili (o troppo facili), o
• non è abbastanza attivo in classe, può diventare uno studente con prestazioni scolastiche al di sotto del suo potenziale.
Studenti che non ottengono risultati:
Alcuni bambini si pongono obiettivi minimi per i loro compiti scolastici. Sanno che investendo uno sforzo minimo otterranno il risultato desiderato. Se si fissassero obiettivi più alti e investissero più energia nel raggiungerli, otterrebbero risultati migliori. Altri si pongono aspettative irrealistiche per i risultati scolastici o vengono imposte loro standard elevati, si rendono conto di non poterli raggiungere e rinunciano. I perfezionisti decidono che le cose devono essere fatte perfettamente, sperimentano il fallimento e rinunciano. La cosa comune a tutti è il fallimento nell’organizzare il tempo e lo sforzo per i compiti scolastici. Non dimentichiamo che la stanchezza o la disorganizzazione possono avere gli stessi effetti. Qualsiasi siano le cause, una cosa è chiara: una volta che il bambino sceglie di lavorare al di sotto del suo potenziale, troverà sempre strategie per evitare di fare ciò che non gli piace.
Responsabili Se chiediamo agli insegnanti, diranno che la colpa è dei genitori, se chiediamo ai genitori, incolperanno gli insegnanti. Gli insegnanti delle classi superiori incolpano quelli delle classi inferiori, tutti incolpano il governo e il sistema o gli studenti, che non hanno più motivazione. Ovviamente, i bambini incolpano i genitori e gli insegnanti. Non credo che sia importante chi ha la colpa, l’importante è l’azione, e questa avviene quando tutti cooperano. Per cambiare la visione del bambino e il suo atteggiamento nei confronti dell’apprendimento e dei compiti scolastici, probabilmente dovremo cambiare qualcosa in noi stessi: non possiamo costringere nessuno a fare ciò che vogliamo noi; possiamo solo cambiare il nostro comportamento nei loro confronti e sperare che siano motivati a cambiare.
Come? Se il bambino dedica abbastanza tempo ed energia ai compiti scolastici e ottiene buoni risultati, diventerà uno studente di successo, al suo livello. Indipendentemente dall’età, per avere successo, il bambino deve essere coinvolto in compiti che rispettano la sua zona di sviluppo prossimale (vedi la teoria di Vygotsky), ovvero “dagliene abbastanza da fare e ancora un po’ di più” (traduzione: compiti che gli sembrano difficili e frustranti). La coerenza e l’aumento della tolleranza alla frustrazione sembrano essere parole chiave, insieme alla fiducia in se stessi.
Studenti che non ottengono risultati
Le soluzioni si presentano con una buona collaborazione con la scuola. L’insegnante può aiutare, esponendo il bambino a diverse metodologie o personalizzando il curriculum, suddividendo gli obiettivi a lungo termine in obiettivi più piccoli e chiari, stabilendo un piano di recupero individualizzato. Queste strategie avranno successo se unite a un coinvolgimento attivo e agli sforzi da parte dei genitori. Lasciare tutta la responsabilità solo sulle spalle della scuola, quando uno studente ha bisogno di aiuto, è sbagliato. Sorvegliare gli sforzi del bambino nell’apprendimento, incoraggiare a studiare e a fare i compiti, fornire una motivazione costante per svolgere attività noiose, difficili o frustranti, e coinvolgimento costante, attivo quando è necessario, sono le chiavi per il successo del bambino. In breve, cambiando il modo in cui si insegna, il modo in cui si educa a casa e il modo in cui si motiva, possiamo influenzare radicalmente l’entusiasmo e lo sforzo del bambino a scuola.
