Cuando estaba en el primer año de enseñanza y sin experiencia, me frustraba mucho tener estudiantes en mi clase que obtenían notas de 7 u 8 en los exámenes, ¿mientras enseñaba a todos igual de bien? Mientras tanto, encontré la respuesta a esa pregunta: no todos son iguales. Ahora me enfrento a la pregunta: ¿por qué tengo niños en mi clase/escuela que, a pesar de tener habilidades intelectuales, no tienen resultados académicos consistentes con sus habilidades? ¿Por qué algunos niños trabajan en la escuela por debajo de su potencial intelectual? He hecho diversas preguntas: ¿por qué el niño no se desempeña lo suficientemente bien como para enfrentarse al mundo competitivo? ¿Por qué no hace más ejercicios? ¿Por qué no está interesado en aprender y recibe calificaciones bajas?
Potencial Estudiantes que no rinden
En primer lugar, necesitamos aclarar si un niño está trabajando por debajo de su potencial o no. Trabajar por debajo del potencial significa que el rendimiento del niño en la escuela, reflejado en notas o resultados de exámenes, está por debajo del nivel previsto para su edad, habilidades y potencial. En otras palabras, hay una discrepancia significativa entre la capacidad intelectual y los resultados escolares. Sin embargo, determinar el potencial de aprendizaje y la capacidad intelectual de un niño no se hace comparando las notas de su hijo con las de sus compañeros de clase. La determinación del potencial de aprendizaje y la capacidad intelectual se realiza mediante pruebas estandarizadas, administradas por especialistas (por ejemplo, determinar el coeficiente intelectual con la ayuda de un psicólogo). Si su hijo tiene habilidades intelectuales promedio y obtiene notas de 7 u 8, significa que está trabajando al nivel de su potencial.
Si tiene habilidades de nivel superior, obtiene notas de 8 pero es capaz de obtener 10, entonces está trabajando por debajo de su potencial.
Indicios Hay varios signos que generalmente podemos observar en un niño que indican que está trabajando por debajo de su potencial: tiene mejores habilidades escolares (probadas) que los resultados escolares, a veces obtiene buenos resultados escolares, otras veces malos, le tiene miedo a cometer errores o fracasar, tiene una gestión deficiente del tiempo (pierde tiempo), comenta sobre lo que se le impone, especialmente tareas o deberes, tiene oca tolerancia a las tareas que encuentra aburridas o difíciles (se aburre, no muestra interés en ciertas tareas) y a veces tiene baja autoestima.
Causas Si:
• pasa demasiado tiempo socializando,
• está involucrado en demasiadas actividades extracurriculares, se le asignan tareas demasiado difíciles (o demasiado fáciles), o
• no es lo suficientemente activo en clase, puede convertirse en un estudiante con un rendimiento académico por debajo de su potencial.
Estudiantes que no rinden
Algunos niños establecen objetivos mínimos para sus tareas escolares. Saben que poniendo un esfuerzo mínimo obtendrán el resultado deseado. Si establecieran objetivos más altos e invirtieran más energía en alcanzarlos, obtendrían mejores resultados. Otros establecen expectativas poco realistas para los resultados académicos, o se les imponen estos estándares elevados; se dan cuenta de que no pueden alcanzarlos y renuncian. Los perfeccionistas deciden que las cosas deben hacerse perfectamente, experimentan el fracaso y renuncian. Lo común para todos es el fracaso en organizar el tiempo y el esfuerzo para las tareas escolares. No olvidemos que el cansancio o la desorganización pueden tener los mismos efectos. Sean cuales sean las causas, una cosa está clara: una vez que un niño elige trabajar por debajo de su potencial, siempre encontrará estrategias para evitar hacer lo que no le gusta.
Culpa Si preguntamos a los profesores, dirán que los padres son los culpables; si preguntamos a los padres, culparán a los profesores. Los profesores de grados superiores culpan a los de grados inferiores, todos culpan al gobierno y al sistema, o a los estudiantes, diciendo que ya no tienen motivación. Obviamente, los niños culpan a los padres y a los profesores. No creo que importe quién tenga la culpa; lo importante es la acción, y eso sucede cuando todos cooperan. Para cambiar la visión del niño y su actitud hacia el aprendizaje y las tareas escolares, es posible que necesitemos cambiar algo en nosotros mismos: no podemos obligar a nadie a hacer lo que queremos; solo podemos cambiar nuestro comportamiento hacia ellos y esperar que estén motivados para cambiar.
¿Cómo? Si el niño invierte suficiente tiempo y esfuerzo en las tareas escolares y obtiene buenos resultados, se convertirá en un estudiante exitoso, a su nivel. Independientemente de la edad, para tener éxito, el niño debe estar involucrado en tareas que respeten su zona de desarrollo próximo (ver la teoría de Vygotsky), es decir, «dale trabajo tanto como pueda y un poco más» (traducido, tareas que le parezcan desafiantes y frustrantes). La consistencia y el aumento de la tolerancia a la frustración parecen ser palabras clave, junto con la autoconfianza.
Estudiantes que no rinden
Las soluciones vienen con una buena cooperación con la escuela. El profesor puede ayudar exponiendo al niño a diferentes métodos de enseñanza o personalizando el plan de estudios, dividiendo los objetivos a largo plazo en objetivos más pequeños y claros, y estableciendo un plan de recuperación individualizado. Estas estrategias tendrán éxito cuando se combinen con la participación activa y los esfuerzos por parte de los padres. Dejar toda la responsabilidad solo en los hombros de la escuela cuando un estudiante necesita ayuda es incorrecto. Supervisar los esfuerzos del niño en el aprendizaje, animarlo a estudiar y hacer sus tareas, proporcionar una motivación sostenida para actividades aburridas, difíciles o frustrantes, y la participación consistente y activa cuando sea necesario, son claves para el éxito del niño. En resumen, cambiando la forma en que enseñamos, la forma en que educamos a los niños en casa y la forma en que los motivamos, podemos influir radicalmente en el entusiasmo y el esfuerzo del niño en la escuela.
